Администрация города Новый Уренгой
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4
с углубленным изучением английского языка»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
Н.А.Рашова
(ФИО)
«_30_»_мая_ 2013 г.
Протокол №_5_
|
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР А.Н.Плесовских
(ФИО)
«____» ______ 2013 г.
|
Утверждено
приказом МАОУ СОШ № 4
от 30.08.2013 № 469
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по химии
Ступень обучения среднее общее образование
Класс 11
Уровень базовый
Учитель Борисова Снежана Петровна
Рекомендована к утверждению
педагогическим советом
30 августа 2013 г., протокол № 1
I.Пояснительная записка
Программа предназначена для обучающихся 11 класса средней общеобразовательной школы на базовом уровне.
Она направлена на решение задачи интеграции знаний учащихся по неорганической и органической химии с целью формирования у них единой химической картины мира. Ведущая идея курса – единство неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов к классификации органических и неорганических веществ и закономерностям протекания химических реакций между ними.
Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у учащихся умения работать с химическими веществами, выполнять простые химические опыты, учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.
Преподавание учебного предмета «Химия» способствует реализации образовательной программы школы, учитывает особенности контингента обучающихся, образовательные запросы обучающихся и их родителей, соответствует требованиям ФГОС и концепции химического образования. Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции химического образования.
Химическое образование на старшей ступени в 11 классе способствует формированию систематизированных представлений об органических и неорганических веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии; умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств.
Преподавание учебного предмета «Химии» способствует реализации образовательной программы школы, учитывает особенности контингента обучающихся, образовательные запросы обучающихся и их родителей, соответствует требованиям ФГОС и концепции исторического образования. Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции химического образования.
Учебный предмет «Химия» входит в образовательную область «Естествознание».
Изучение химии на старшей ступени на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- формирование систематизированных представлений об органических и неорганических веществах, их превращениях и практическом применении;
- овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;
- формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;
- осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;
- овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;
- приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;
- формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.
ФБУП отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета химии из расчета 1 у/ч в неделю. Через выполнение государственных стандартов образования рабочая программа выполняет следующие функции: нормативную, целеполагающую, фиксацию содержания образования, оценочную.
Цель курса:
формирование идеи единства неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов к классификации органических и неорганических веществ и закономерностям протекания химических реакций между ними;
овладение умениями обосновывать место и роль химических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдение за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений, связанных с развитием химической промышленности; находить и анализировать информацию о химическом загрязнении окружающей среды и его последствиях;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений химии, вошедших в общечеловеческую культуру;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении проблем.
Задачи:
реализация единства веществ природы, их генетической связи;
установление причинно-следственных связей между составом, строением, свойствами и применением веществ;
развитие надпредметных умений и навыков;
формирование специальных предметных умений и навыков работы с веществами;
практическая направленность обучения;
контроль знаний, умений и навыков учащихся.
Срок реализации программы- 1 год
Особенность программы состоит в том, чтобы сохранить присущий русской средней школе высокий теоретический уровень и сделать обучение максимально развивающим. Это достигается путём вычисления укрупнённой дидактической единицы, в ранг которой вступает основополагающее понятие «химический элемент и формы его существования (свободные атомы, простые и сложные вещества)», следование строгой логике принципа развивающего обучения положенного в основу конструирования программы, и освобождение её от избытка конкретного материала.
Ведущими идеями предполагаемого курса являются:
- материальное единство веществ природы, их генетическая связь;
- причинно следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ;
- познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций;
- объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактологического материала химии элементов
- конкретное химическое соединение представляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ, оно участвует в круговороте химических элементов и в химической эволюции;
- законы природы объективны и познавательны; знание законов химии даёт возможность управлять химическими превращениями веществ, находить экологические безопасные способы производства и охраны окружающей среды от загрязнения;
- наука и практика взаимосвязаны; требования практики- движущая сила развития науки, успехи практики обусловлены достижениями науки;
- развитие химической науки и химизация народного хозяйства служат интересам человека и общества в целом, имеют гуманистический характер и призваны способствовать решению глобальных проблем современности.
Программа ориентирована на личность школьника, его потребности и ценности, на реализацию концепции личностно - деятельностного интеграционного подхода. Эта концепция нашла отражение в принципах отбора содержания.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. Они предусматривают воспроизведение учащимися определенных сведений о неорганических веществах и химических процессах, применение теоретических знаний (понятий, законов, теорий химии) - это обеспечивает развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Использование различных способов деятельности (составление формул и уравнений, решение расчетных задач и др.), а также проверку практических умений проводить химический эксперимент, соблюдая при этом правила техники безопасности - это обеспечивает развитие коммуникативной компетенции учащихся. Оригинально подобранный материал по химии элементов позволяет отвечать на вопросы «почему?» и «как?», что развивает творческий потенциал учащихся. Таким образом, обеспечивается взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития химических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего, что происходит вокруг. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
10. Рабочая программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы обучающихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную, исследовательскую, проектную деятельность. Предполагается проведение разных типов уроков: лекции, семинары, уроки - практикумы, уроки-исследования, которые способствуют лучшему усвоению обучающимися курса химии, формированию познавательных, творческих и коммуникативных компетенций.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
Ключевая компетенция
обучающихся
|
Целевой ориентир учителя в уровне сформированности ключевых компетенций обучающихся
|
Общекультурная компетенция (предметная, мыслительная, исследовательская, информационная)
|
Извлекать пользу из опыта.
Организовывать взаимосвязь и упорядочивание своих знаний.
Организовывать собственный способ прием обучения.
|
Социально-трудовая компетенция
|
Включаться в социально-значимую деятельность.
Оперативно включаться в проекты
|
Коммуникативная компетенция
|
Умение высказывать и отстаивать свою точку зрения.
Овладение навыками неконфликтного общения.
Способность строить и вести общение
|
Компетенция в сфере личностной ориентации
|
Критически относится к тому или иному аспекту.
Уметь противостоять сложностям.
Занимать личную позицию
|
Рабочая программа нацелена на достижение следующих результатов:
- формирование у обучающихся универсальных способов деятельности и ключевых компетенций;
- развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа
- определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- формировать умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.
Большую значимость на этой ступени химического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность обучающихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, и др.), отделения основной информации от второстепенной, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Непременным условием реализации основных функций обучения химии (обучающей, развивающей, воспитывающей) является формирование активной познавательной деятельности учащихся. Для активизации самостоятельной и творческой деятельности учащихся применяются различные формы и методы работы:
- эвристическая беседа;
- демонстрационный эксперимент;
- лабораторный эксперимент;
- эксперимент-исследование;
- практические работы по изучению получения веществ и исследования их свойств;
- химический диктант;
- групповая работа с целью овладения химической терминологией, формирования умений и навыков составлять уравнения химических реакций, решения задач, обучения общению друг с другом.
С целью прочного усвоения учащимися знаний по химии целесообразно использовать методы проблемного обучения при проведении уроков:
- уроки-лекции с обязательной постановкой эксперимента;
- уроки-семинары;
- уроки-зачеты;
А так же используется:
работа с различными источниками информации: Интернет-ресурсами, научной литературой по предмету, энциклопедиями, учебником;
самостоятельные работы по тестам, приближенным к заданиям базового уровня ЕГЭ;
работа по дифференцированным заданиям карточек;
создание и защита проектов, рефератов и различных видов творческих работ.
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
Объективированные
Формы контроля
|
Критерии оценки
|
Тесты
|
Правильный ответ – 1 балл
Общее количество баллов за тестовую работу (в %):
Менее 50% - «2»
50% - «3»
60% - «4»
75% - «5»
|
II. Субъективированные
Формы контроля
|
Критерии оценки
|
Логические задания (письменные и устные)
|
Оценка выставляется по степени проявления необходимых в задании знаний, умений и навыков.
|
Проблемные задания (письменные и устные)
|
Образные задания (письменные и устные)
|
Практические задания
|
|
