Содержание
Ι раздел. Целевой.
Пояснительная записка ………………………………………………………………..3
Цели и задачи реализации программы ……………………..........................................3
Принципы и подходы к формированию программы …………………………………4
Значимые характеристики ……………………………………………………………5
Режим работы ДОУ…………………………………………………………………...5
Формы реализации программы, виды детской деятельности……………………...7
Язык реализации программы ………………………………………………………….8
Характер взаимодействия взрослых и детей………………………………………...8
Характеристика групп ДОУ…………………………………………………………..9
Характеристики особенностей развития детей
(возрастные и индивидуальные) ……………………………………………………..9
Планируемые результаты освоения программы…………………………………….29
Целевые ориентиры…………………………………………………………………...29
Планируемые результаты, прогнозируемые относительно возрастных особенностей детей…………………………………………………………………32
Учёт индивидуальных траекторий развития детей при прогнозировании планируемых результатов…………………………………....................................45
Часть формируемая участниками образовательных отношений………………….48
Планируемые результаты освоения программы математического
развития дошкольников «Игралочка» Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасовой………...48
Планируемые результаты работы по краеведению, приобщению
дошкольников к культурному наследию русского народа «Родной край»………...50
ΙΙ раздел. Содержательный
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребёнка ……………………………………………………………………..51
«Социально-коммуникативное развитие»…………………………………………..53
«Познавательное развитие»………………………………………………………....79
«Речевое развитие»…………………………………………………………………...90
«Художественно-эстетическое развитие»……………………………………….. 99
«Физическое развитие»…………………………………………………………... ..118
Особенности организации образовательной деятельности разных видов и культурных практик……………………………………………………………… 134
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы…………………………………………………………………………...138
Способы и направления поддержки детской инициативы………………………..156
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников ……………………………………………………………………….161
Взаимодействие с социумом……………………………………………………….166
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
«Родной край» (система работы по краеведению, приобщению дошкольников к культурному наследию русского народа)………......................................................179
Математическое развитие (Программа «Игралочка» и «Раз – ступенька,
два – ступенька» Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасовой)……………………………..183
ΙΙΙ раздел. Организационный
Описание материально-технического обеспечения Программы,
обеспеченности методическими материалами и средствами обучения
и воспитания …………………………………………………………………………184
Режим дня ……………………………………………………………………………202
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий ………………205
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды...207
Часть, формируемая участниками образовательных отношений……………….. 214
ΙV раздел. Краткая презентация Программы
Категория детей, на которых ориентирована Программа ………………………..215
Используемые Примерные программы ……………………………………………216
Характер взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей ………216
Приложения
Паспорт здоровья воспитанников.............................................................................218
Сведения о семьях воспитанников.............................................................................219
Карта индивидуального психолого-педагогического сопровождения ребёнка….220
Индивидуальный образовательный маршрут……………………………………..222
Ι. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка.
Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 27 г. Липецка (далее ДОУ) является результатом работы педагогического коллектива детского сада. Разработана в соответствии с:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 - 13. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
При построении педагогического процесса основное образовательное содержание программы «Наше будущее» педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра.
Основная образовательная программа (далее ООП ДО) ДОУ № 27 обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей в возрасте от 2 до 8 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Основная образовательная программа ДОУ № 27 определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. В соответствии с ФГОС ДО содержание программы отражает следующие аспекты образовательной среды: предметно-пространственную развивающую образовательную среду, характер взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, систему отношений ребенка к миру, другим людям, к себе самому.
1.1. Цели и задачи реализации программы
Цель основной образовательной Программы: обеспечивать развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей в соответствии с ФГОС дошкольного образования (п. 2.1. ФГОС ДО) и направлена на решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО):
♦ охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
♦ обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
♦ обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
♦ создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
♦ объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
♦ формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
♦ обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
♦ формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.2. Принципы и подходы к формированию программы.
Основными принципами формирования Программы являются:
♦ принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;
♦ принцип научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
♦принцип полноты необходимости и достаточности (поставленные цели и задачи решаются только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному минимуму);
♦принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
Программа сформирована в соответствии с принципами федерального государственного образовательного стандарта (п. 1.4):
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Основными подходами в реализации основной образовательной программы являются культурно-исторический и системно-деятельности подходы к развитию личности ребенка.
Программа сформирована на основе требований ФГОС ДО, предъявляемых к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объёму.
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Основная образовательная Программа направлена на формирование общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.
В программе учитываются:
индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья.
возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
1.3. Значимые характеристики
1.3.1. Режим работы ДОУ
Режим работы ДОУ: 12-часовой, с 07.00 до 19.00.
Реализация Программы осуществляется в течение всего времени пребывания детей в ДОУ.
№
|
ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ
|
ИНФОРМАЦИЯ
|
1
|
Полное название ДОО.
|
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 27 г. Липецка
|
2
|
Сокращённое название ДОО
|
ДОУ № 27 г. Липецка
|
3
|
Юридический (фактический) адрес
|
398032, г. Липецк, ул. Космонавтов, 70/3
|
4
|
Учредитель
|
Департамент образования администрации города Липецка
|
5
|
Лицензия
|
Серия 48 ЛО1 № 0001492, регистрационный номер 1332.
|
6
|
Заведующий
|
Стебенева Наталья Александровна
|
7
|
Заместители заведующей
|
- Архипова Надежда Ильинична;
- Якшина Диана Владимировна .
|
8
|
Плановая и фактическая наполняемость
|
244/320
|
9
|
Количество групп
|
11
|
10
|
Возрастные группы
|
1 группа воспитанников раннего возраста; 2 группы для воспитанников от 5 до 8 лет с нарушением речи; 8 общеразвивающих групп.
|
11
|
Педагогические работники (должности, количество)
|
29 человек: воспитатели, музыкальные руководители, инструктор по физической культуре, учителя – логопеды, педагог – психолог, педагог дополнительного образования.
|
Основным приоритетным направлением в деятельности Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 27 г. Липецка по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является физическое развитие ребёнка.
Медицинское сопровождение обеспечивает медицинская сестра детской поликлиники № 4 города Липецка.
Характеристика квалификационных категорий: высшая – 10 педагогов (34 %), первая – 13 педагогов (45 %), без категории – 6 педагогов (21 %).
Педагоги имеют образование:
высшее профессиональное – 19 человек;
средне – специальное –10 человек.
Структура взаимодействия администрации, специалистов и воспитателей.
 Заведующая ДОУ Заместители заведующей
    
учителя-
логопеды
 
 
 Педагог - Инструктор Музыкальные
 психолог по ФК руководители
  
ВОСПИТАТЕЛИ
1.3.2. Формы реализации программы, виды детской деятельности
Развитие детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. В большинстве своем образовательная деятельность проводится всей группой и имеет интегративный характер.
Педагогический процесс включает также организацию самостоятельной деятельности детей. С этой целью создаётся предметно - развивающая среда, организуется педагогически целесообразное взаимодействие взрослого и ребенка.
Построение педагогического процесса предполагает преимущественное использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, экскурсий, элементарных опытов и экспериментирования, игровых проблемных ситуаций и пр.
Адекватными возрасту формами работы с детьми являются экспериментирование, проектирование, коллекционирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций.
В Программе определены виды деятельности в соответствии с возрастом детей.
В раннем возрасте выделены следующие виды деятельности:
- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода и др.)
- общение со взрослым;
- самообслуживание и действия с бытовыми предметами (ложка, совок, лопатка и др.);
восприятие музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;
двигательная активность.
В дошкольном возрасте выделены следующие виды деятельности:
игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
восприятие художественной литературы и фольклора (беседа по художественному произведению, драматизация, заучивание и др.)
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных
инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями).
1.3.3. Язык реализации программы
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.
1.3.4.Характер взаимодействия взрослых и детей
Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.
1.3.5. Характеристика групп ДОУ
Все группы сформированы по одновозрастному принципу.
В учреждении функционирует 11 дошкольных групп, из них:
Первая младшая группа № 3 - 30 детей;
Вторые младшие группы: № 11 – 38 детей, № 10 – 38 детей;
Средние группы: № 5 – 37 детей; № 2- 36 детей;
Старшие группы: № 9 – 30 детей; № 6 – 30 детей;
Подготовительная группа № 7 - 25детей; № 8- 27 детей.
1.3.6. Характеристики особенностей развития детей (возрастные и индивидуальные)
Возрастные особенности контингента детей
В ДОУ № 27 г. Липецка воспитываются дети от 2 до 8 лет.
2 - 3 года
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождайся рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
|
