СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Пояснительная записка………………………………………………………………1-11
1.1. Цели и задачи образовательной программы………………………………………………4-5
1.2.Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста……………………………………………………………………………………………..5-11
Раздел 2. Организация режима пребывания детей в ДОУ………………………………………11-80
2.1 Описание ежедневной организационной жизни и деятельности детей…………………….11-16
2.2.Проектирование воспитательно – образовательного процесса…………………………….16-21
2.3 Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми образовательных областей…………………………………………………………………………………………….21-55 2.4 Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы………… 55-59.
2.5 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов работы……………59-80
Раздел 3. Организация работы в группах раннего возраста…………………………………….78-90
3.1. Развитие и воспитание третьего года жизни……………………………………………….78
3.2. Организация режима пребывания……………………………………………………………78-79
3.3. Содержание психолого – педагогической работы с детьми……………………………… 80-86
3.4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы………….87-89
3.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов работы………….89-90
Раздел 4. Организация работы в группах кратковременного пребывания……………………90-105
4.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей…………………………………………91-94
4.2. Содержание психолого – педагогической работы с детьми…………………………………94-98
4.3. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов работы……………98-101
Раздел 5. Особенности осуществления образовательного процесса………………………….101
Раздел 6. Организация взаимодействия с родителями ……………………………...……….. 102- 108
Раздел 7. Список литературы.……………………………………………………………………108
Раздел 1.Пояснительная записка
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
Содержание программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Образовательная программа состоит из двух частей:
1) обязательной части;
2) части, которая формируется участниками образовательного процесса дошкольного отделения.
Обязательная часть программы реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.
На протяжении дошкольного возраста происходят существенные изменения в самых разных направлениях развития ребенка, накапливаются знания, совершенствуются умения и навыки в различных видах деятельности, необходимые ребенку не только для обучения в школе, но и для всей последующей жизни. В этом возрасте важно наряду с обогащением детей знаниями сохранить и укрепить физическое и психологическое здоровье каждого ребенка, в связи с чем необходимо, что бы с детьми занимался профессиональный педагог, владеющий методиками, знающий психологию и педагогику работы с детьми дошкольного возраста. Данная образовательная программа написана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования и основывается на положениях фундаментальных исследований отечественной научной школы, практических разработок и методических рекомендаций, имеющих место в области современного дошкольного образования, и нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования.
Программа сочетает в себе принципы научной обоснованности и практической применимости. Данный документ характеризует специфику и особенности организации не только образовательного процесса в детском саду, но и регламентирует все основные моменты жизнедеятельности детей, характеризует и классифицирует образовательные программы в их комплексе, определяет пути взаимодействия всех участников образовательного процесса, для достижения оптимальных педагогических результатов, для повышения качества и доступности дошкольного образования. Программа построена на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми, и основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, обеспечивая осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих в себя :
Совместную деятельность детей и взрослого;
Самостоятельную деятельность детей.
1.1. Цели и задачи направления деятельности по реализации общеобразовательной программы отделения дошкольного образования.
(далее - Учреждения)
Основные цели деятельности Учреждения:
создание условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования;
всестороннее формирование личности детей с учетом их физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к обучению в общеобразовательных учреждениях.
Предметом деятельности Учреждения является воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 лет до 7 лет;
Основными задачами Учреждения являются:
охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Основными видами деятельности Учреждения являются:
реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности по нескольким направлениям: познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое.
оказание услуг по содержанию детей (присмотр, уход и оздоровление детей).
Данная программа рассчитана на детей с трехлетнего возраста, и является общеразвивающей, т.е. комплексно решает вопросы физического, познавательного, социального, художественно - эстетического воспитания дошкольников в соответствии с их возрастными особенностями. Это дает возможность всестороннего развития психологических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями каждого ребенка.
Принципами построения и реализации образовательной программы являются:
Комплексно-деятельностный подход к развитию ребенка и созданию образовательной среды, предполагающий гармоничное развитие всех сторон личности ребёнка в условиях созданного спектра специфических видов детской деятельности.
Психологизация дошкольного образования предполагает повышение уровня психологической компетентности всех взрослых, взаимодействующих с ребёнком, и включает в себя глубокие знания возрастных особенностей и закономерностей развития детской психики, ориентированность на первичность развития базовых познавательных процессов (памяти, внимания, логики мышления, речи, воображения, зрительно-моторной и двигательной координацияи и др.), принятие условности возрастных норм, умение распознавать «внешние сигналы» ребёнка и правильно их интерпретировать, понимание развивающего характера образования.
Гендерный подход к образованию детей, учитывающий физиологические и психологические различия между мальчиками и девочками при выборе педагогом форм организации детей и определении содержания образовательной деятельности. Данный принцип не предполагает раздельного образования мальчиков и девочек.
Событийный характер образования детей предполагает эмоциональное подкрепление получаемой детьми информации, создание условий для эмоционального проживания ребёнком образовательной ситуации. Структура события включает в себя подготовку, кульминацию (непосредственно событие) и отражение впечатлений о событии в продуктивной деятельности детей и общении.
Диалоговый характер взаимодействия подразумевает уход от монологической педагогики к педагогике диалога и сотрудничества: ребенка со взрослым, детей между собой, педагогов друг с другом и родителями. В процессе взаимоуважительного общения происходит приобретение детьми полезного коммуникативного опыта, формируются такие важные качества личности как умение принимать различные точки зрения, находить нужные аргументы для убеждения собеседника и другие. Умение педагога аргументированно вести квалифицированный диалог с родителями, демонстрируя при этом высокую степень заинтересованности в совместных результатах образования ребёнка, позволит эффективнее решать образовательные задачи, будет способствовать формированию родительской компетентности в вопросах воспитания и развития детей.
Приближенность содержания образования к личному опыту ребенка рассматривается как установление содержательной связи между деятельностью, организуемой педагогом с целью решения образовательных задач, с реальной жизнью ребенка, опора в общении на знакомые ребёнку ситуации, использование семейного опыта (рассматривание семейных фотографий и т.п.). Учет личного жизненного опыта ребенка позволит повысить уровень эмоциональной включенности ребенка в образовательный процесс и его мотивацию к общению.
Культуронасыщенность среды и общения предполагает соответствие общепринятым социально значимым культурным нормам всего, что окружает ребенка (дизайн помещений, эстетический вид предметов, взаимоотношения между людьми, речь, внешний вид взрослых, поступки и т.д.). Специально подобранные методы и приемы руководства развитием каждого ребенка, программы и технологии обучения и воспитания детей способствуют быстрейшему освоению материала, адаптации к социальным условиям, оберегают их здоровье. Правильно организованное обучение ведет за собой успешное развитие. Для организации целостного системного педагогического процесса по всестороннему развитию личности ребенка с целью воспитания физически здорового и эмоционально благополучного ребенка, способного самостоятельно творчески проявлять себя в школьном обучении, учреждение использует в своей работе разнообразные программы, методики и технологии.
1.2.Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста.
Базисное образование дошкольного отделения основывается на примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Мозаика», Департамента образования и науки Тюменской области АОУ ТО ДПО «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования».
Программа рассчитана на детей от 2 до 7 лет и реализуется в зависимости от возраста детей, количества часов, объема знаний, применяемых методов и приемов. Она предусматривает развитие у детей в процессе учебной и игровой деятельности, психических процессов, внимания, воображения, мышления, умения сравнивать и анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения. Предусматривается охрана и укрепление здоровья, формирование нравственно-волевых качеств, воспитание любви к прекрасному.
Успешное решение всех поставленных задач воспитания и обучения детей в дошкольном отделении возможно только при условии знания воспитателем возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, закономерностей их развития.
Для успешной работы по программе используем современные методики и технологии воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста.
Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста по образовательным областям
№
п\п
|
Обр.
Обл.
|
Направление
области
|
Задачи
|
Программы. Пособия, методики, технологии способов реализации овладения данной областью.
|
.
|
Физическая
культура
|
Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие
|
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение
двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании;
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозаика»
- Э.Я.Степаненкова. Физическое
воспитание в детском саду.
М.; Мозаика-Синтез, 2005
Л.И.Пензулаева. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста. М.; ВЛАДОС, 2004
М.Ю.Картушина. Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-6 лет. М.; Просвещение, 2004
Ю.А.Кириллова. Физкультурные упражнения и подвижные игры на свежем воздухе. С-Пб.; ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005
В.И.Орёл. Оздоровительная работа в дошкольных учреждениях. С –Пб.; ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005
О.Б.Казина. Весёлая физкультура для детей и их родителей. Ярославль, Академия развития, 2005
Туристята. Т.П.Завьялова Тюмень, ТОГОРРО.; 2000
|
2
|
Здоровье
|
Достижение целей охраны здоровья и формирование основ физической культуры
|
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозаика»
Г.К. Зайцев. Уроки Мойдодыра. С-Пб.; Акцидент, 1996
Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина. Тридцать уроков здоровья. М.; Творческий центр, 2003
Г.К. Зайцев. Твои первые уроки здоровья. С-П.; Акцидент, 1995
Р. Ротенберг. Расти здоровым. Физкультура и спорт. М.; АСТ, 1996
Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей. М.Н.Щетинин, М,;АЙРИС-ПРЕСС, 2008
|
3
|
Безопасность
|
Достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания ( безопасности окружающего мира)
|
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозаика»
Организационно-методические рекомендации для реализации программы. Основы безопасности детей дошкольного возраста. О.А. Князева, М.; АСТ, 2004
С.А. Козлова, О.А. Князева, С.Е. Шукшина. Мой организм. М., Владос, 2001
К.Ю.Белая. Как обеспечить безопасность дошкольников. М.; Просвещение, 2001
Программа «Светофор» Т.И.Данилова, С-П.;
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Альбом Безопасность. М.; АСТ – ЛТД, 1997
Чрезвычайные ситуации природного характера
Под.ред.Воробьёва Ю.Л.
М; ПАПИРУС – 1998
Т.К. Зайцев, С.Н. Насонкина. Уроки Знайки. Воспитай себя. С.-П.; Детство – Пресс, 1990
|
4
|
Социализация
|
Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений
|
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, нравственной основы патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозаика»
Я и семья. П.Астахов. М,; ЭКСМО, 2009
Я и магазин. П.Астахов.
М,; ЭКСМО, 2009
М,; ЭКСМО, 2009
Я и школа. П.Астахов. М,; ЭКСМО, 2009
Я и государство. П.Астахов. М,; ЭКСМО, 2009
Моя первая книга о России. Е.В.Симонова, М,; РОСМЭН, 2008
Мы живём в России. Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипов. М,;Скрипторий, 2008
Я- ребёнок, и я…имею право
Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипов. М,;Скрипторий, 2008
|
5
|
Труд
|
Достижение цели формирования положительного отношения к труду
|
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозаика»
- Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника.
Л.В.Куцакова, М.; ВЛАДОС, 2005
- Что можно сделать из природного материала. И. Я.Базик,
Э.К.Гульянц; М,; Просвещение,
1991
- 365 весёлых уроков труда.
М.Левина, М,; АЙРИСС-ПРЕСС,
2000
|
6
|
Познание
|
Достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.
|
развитие сенсорной культуры;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозаика»
Предметная среда. Сенсорика. Экология. Сборник практических материалов к программе «Развитие» - М., АРКТИ, 2007.
М.С.Рузина. Страна пальчиковых игр. С-Пб, Кристалл, 1997.
О.М. Дьяченко, Н.Ф. Астаськова, А.И.Булычева, И.А.Бурлакова и др. Дети, в школу собирайтесь! –М., Мозаика –пресс, 2008
|
7
|
Коммуникация
|
Достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
|
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи, речевой этикет
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозаика»
Сказки и пьесы для семьи и детского сада . Татьяна Рик,М,; ЛИНКА_ПРЕСС, 2008
|
8
|
Чтение художественной
литературы
|
Достижение цели формирования интереса и потребности в чтении( восприятии ) книг
|
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозаика»
|
9
|
Художественное творчество
|
Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребностей детей в самовыражении.
|
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозаика»
«Народное искусство в воспитании детей». Т.С.Комарова. М., Российское педагогическое агенство.1998.
«Развитие у дошкольников творчества». Т.Г.Казакова. М.,Просвещение, 1985.
«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Т.С.Комарова. М., Просвещение, 1978.
«Лепка в детском саду». Н.Б.Халезова, Н.А.Курочкина, Г.В.Пантюхина. М.,Просвещение, 1986.
« Методика обучения рисованию, лепке и аппликации в детском саду», Н.С. Сакулина М., Просвещение, 1991
« Оригами и развитие ребенка» Ярославль, Т.И. Тарабарина Академия развития, 1996
« Занятия по ИЗО в детском саду», Г.С. Швайко М., Владос, 2002
Художественное воспитание. И.В.Собянина,М.; КАРАПУЗ, 2010
|
10
|
Музыка
|
Достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
|
развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозаика»
К.В.Тарасова, Т.В.Нестеренко. Гармония. М.; Музыка, 1993
О.С Боромыкова. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением. С-Пб.; Детство-ПРЕСС, 1999
О.Н.Громова, Т.А.Прокопенко. Игры-забавы по развитию мелкой моторики у детей. М.; Гном, 2001
Г.А.Колодницкий. Музыкальные игры, ритмические, упражнения и танцы для детей. М.; Тандем, 1998
Е.Ю.Глазырина. Ребёнок и музыка. Екатеринбург , 1996
Е.Ю.Глазырина. Ребёнок и музыка. Екатеринбург, 1996
И.Е.Кулагина. Художественное движение. М.; Флинта – Наука, 1999.
|
Программа направлена на взаимодействие с семьями воспитанников , обеспечивает равные условия образования детей дошкольного возраста независимо от языковой и культурной среды, материального достатка и этнической принадлежности, а так же преемственность с основными общеобразовательными программами начального общего образования.
Основные положения программы разработаны в соответствии:
Конституцией РФ;
Законом РФ «Об образовании» Ст. 9; Ст. 14 п.5;
Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении;
Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденными Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009г. № 655.
|
