Оценочные материалы
Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 3-7 лет. Карпова Ю.В. М. издательство «Вентана-Граф» 2015г
В соответствии со ст. 64 ФЗ «Об образовании» «Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся». Предназначение педагогической диагностики результатов освоения ООП –
1) это индивидуализация образовательного процесса (то есть выявление, с каким ребенком надо поработать больше, как необходимо дифференцировать задания для такого ребенка, раздаточный материал и пр.), те. для четкого понимания, какой и в чем необходим индивидуальный подход
2) оптимизация работы с группой – педагогическая диагностика помогает разделить детей по определенным группам (например, по интересам, по особенностям восприятия информации, по темпераменту, скорости выполнения заданий и пр.).
Педагогическая оценка связана с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.
В соответствии со ст 28 ФЗ «Об образовании» в детском саду… ведется индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ и поощрений обучающихся, а также хранение в архивах информации об этих результатах и поощрениях на бумажных и (или) электронных носителях.
Психологическую диагностику ребенка проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи) только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики используются для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Следствием педагогической диагностики является наличие разработанных мероприятий для более результативного развития каждого диагностируемого ребенка.
Проводится полностью по методике Ю.В. Карповой «Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 3-7 лет» М. издательство «Вентана-Граф» 2015г
1.2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений основана на:
1.Направление физическое развитие (реализуется с помощью программы «Фитнес в детском саду» автор О.Н. Рыбкина, Л.Д. Морозова. М., издательство АРКТИ 2012г)
2. Направление художественно-эстетическое развитие реализуется с помощью программ :
- «Цветные ладошки» И.А. Лыкова издательство «Сфера» 2014г
-«Ритмопластика и танец» Буренина А.И. Ритмическая мозаика. – СПб.: Лоиро, 2000.
3. Направление социально – коммуникативное развитие (реализуется с помощью программы «Мы живем в России» автор Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. 2012г)
4. Направление познавательное развитие (реализуется с помощью программы В.П. Новикова «Математика в детском саду» Вентена граф 2009г)
№
п/п
|
Группа
|
Парциальные программы
|
Цели и задачи программы
|
Принципы реализации программы
|
Планируемый результат
|
1
|
2 млад. группа
|
Художественно-эстетическое направление
Лыкова И.А. «Цветные ладошки. Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет.
|
Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи:
-Формировать способы зрительного и тактильного обследования различных.
Знакомить детей с народной игрушкой (для обогащения зрительных впечатлений
Учить детей находить связь между предметами и явлениями окружающего мира
Знакомить с книжной графикой Организовывать наблюдения в природе и уголке живой природы
Учить детей видеть цельный художественный образ .
|
-принцип культуросообразности: построение и/или корректировка универсального эстетического содержания
-принцип сезонности: построение и/или корректировка познавательного содержания программы с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;
-принцип систематичности и последовательности: «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;
-принцип цикличности: принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;
|
В ходе прохождения четырёх летнего курса обучения рисования дети должны свободно ориентироваться в получении новых цветов и оттенков. Самостоятельно выбирать средства выразительности для изображения более точного образа. Владеть навыками срисовывания. Владеть первичными навыками дизайнерского искусства. Свободно ориентироваться в жанрах живописи. А так же получать эмоциональное удовлетворение от занятий рисования.
|
2
|
Сред. группа
|
Художественно-эстетичес-кое направле-ние
Лыкова И.А. «Цветные ладошки. Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет.
|
Цель: - создание условий для формирования всесторонне интеллектуальной, эстетически развитой творческой личности
Задачи:
•Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия.
•Воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца.
•Повышать требования к творческим умениям и навыкам детей, не делая их предметом специальных учебных знаний.
•Создавать благоприятные условия для развития эстетического, эмоционально-положительного восприятия искусства.
|
-Принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;
-Принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;
-Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;
-Принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;
-Принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего
|
•Коммуникативных способностей, эмпатии, умения взаимодействовать в коллективе;
•Внимания, зрительной, слухоречевой памяти;
•Активизации воображения, пространственного мышления, умения классифицировать, сравнивать, выстраивать последовательность действий и событий;
•Словарного запаса, развитие речи, умения формулировать свою мысль, отвечать на вопросы педагога.
•Развитие саморегуляции, умения соблюдать правила, подчиняться требованиям, работать самостоятельно и по образцу
|
3
|
Старш. группа
|
Познавательное развитие.
В.Н. Новикова
«Математика в детском саду»
|
Цель:
расширение кругозора математических представлений у детей дошкольного возраста.
задач:
1) развивать логическое мышление, внимание, память, творческие способности и мелкую моторику рук;
2) формировать наблюдательность, усидчивость, конструктивные умения, самостоятельность;
3) обогащать и активизировать словарь детей.
|
Исходным принципом построения программы является системный подход, который позволяет обеспечить определенный уровень как общего развития ребенка, его познавательных интересов и творческих способностей, так и математического развития, которое предполагает усвоение дошкольником в соответствии с возрастными возможностями ряда представлений, понятий, отношений, закономерностей (количество, число, порядок, равенство — неравенство, целое — часть, величина — мера и др.).
|
- оперировать свойствами, отношениями предметов, числами; выявлять простейшие изменения и зависимости их по форме, размеру;
- сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству;
- проявлять инициативу в деятельности, самостоятельность в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата;
-
|
4
|
Старш группа
|
Социально-коммуникативное направление
Зеленова Н.Г.,
Осипова Л.Е.
«Мы живем в России»
|
Цель:
формирование духовно-нравственных ценностей у детей на основе изучения истории, культуры, традиций русского народа по средством народной куклы
Задачи:
•Знакомство детей с историей, традициями и обрядами на Руси
•Знакомство с историей народной куклы
•Обучение детей изготовлению традиционной куклы
•Познакомить с основными приемами работы с тканью
•Способствовать развитию моторных навыков, образного мышления, внимания, фантазии
•Развития у детей здорового чувства национального достоинства
•Привитие детям любви к Родине и людям ее населяющим
•Воспитывать аккуратность трудолюбие, усидчивость
|
Принцип личностно-ориентированного общения-индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие -приоритетные формы общения педагога с детьми.
Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам: родная семья, родная природа, родная культура, родной город, родная страна;
Принцип наглядности- широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности : иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.;
Принцип последовательности предполагает планирование изученного познавательного материала
|
-Используют в активной речи потешки, считалки, загадки
-Умеют играть в русские народные подвижные игры
-Имеют богатый запас сказок
-Осмысленное и активное участие в русских народных праздниках
-Используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности
-Бережно относятся к предметам быта, произведениям народного творчества
-Знают историю народной тряпичной куклы
-Знают правила безопасности труда
-Владеют навыками изготовления куклы-скрутки
|
5
|
Подг. к школе группа
|
Художественно-эстетическое направление
Лыкова И.А. «Цветные ладошки. Парциальная про-грамма худо-жественно-эстетического развития детей 2-7 лет
|
Цель: развитие художественно-творческой деятельности старших дошкольников в процессе работы поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения
Задачи:
-Обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами других образовательных областей, стимулировать самостоятельный выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, бытовых, общественных и природных явлениях;
-Формировать умение создавать выразительные художественные образы в рисунке, аппликации, передавать характерные признаки предметов и явлений, настроение персонажей;
-Развивать желание экспериментировать.
|
- принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;
- принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;
принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;
- принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;
-принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;
- принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа;
-принцип естественной радости
|
-Активность и самостоятельность детей в художественно-эстетической деятельности;
- Умения находить новые способы для художественного изображения самостоятельно выбирать художественный образ, сюжетную композицию, материалы, инструменты и способы реализации своих замыслов.
- Желание детей общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды продуктивной деятельности.
|
6
|
Старшая группа
Музык рук.
|
Художественно-эстетическое направление
«Ритмопластика и танец»
Буренина А.И. Ритмическая мозаика. – СПб.: Лоиро, 2000.
|
Цель:
Воспитание пластической культуры у детей дошкольного, активизация творчества через двигательный мир ребенка; развитие гармоничной и всесторонне развитой личности.
Задачи:
1.Обогащать дошкольников новыми впечатлениями и представлениями о танцевальной музыке различных жанров.
|
Принципы:
-Развивающий характер образования в соответствии со способностями и возможностями ребенка.
-Системность, целенаправленность
-Тесная взаимосвязь теоретических сведений с музыкальным репертуаром.
-Обучение – через творчество и игру! Успешность! (каждый ребенок должен знать и понимать, что он уникален и неповторим, получать задания, которые способен успешно выполнить).
|
Формирование:
-эмоциональной отзывчивости на музыку
-лёгкости, пластичности, выразительности движений
-умения выражать в танце, музыкальном движении динамику развития
музыкального образа
Совершенствование
-техники исполнения разученных танцевальных движений по –одному и в парах
-нравственно – коммуникативных качеств, индивидуальности.
Развитие:
- чувства ритма
-умения ориентироваться в пространстве.
|
7
|
Подг. к школе группа. Инстр по спорт
|
Физкультурно-оздоровительное направление
Фитнес в детском саду: Программа и конспекты занятий с детьми 5-7 лет.
О.Н. Рыбкина, Л.Д. Морозова Издат. АРКТИ, М 2012).
|
Цель: развитию физических, интеллектуальных и нравственных качеств личности по средством фитнеса
Задачи :
- обучить комбинациям и упражнениям на фитболах
-обучить упражнениями с гантелями
- обучить связкам и блокам с использованием основных движений в танцевальном стиле
- обучить технике основных базовых танцевальных шагов;
- обучить самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой темпа музыки;
- развивать координации движений рук и ног, быстроту реакции.
|
1. Доступность:
- учёт возрастных особенностей;
- адаптированность материала к возрасту детей.
2. Систематичность и последовательность:
- постепенная подача материала от простого к сложному;
- частое повторение усвоенных упражнений и комплексов.
3. Наглядность;
4. Динамичность:
- интеграция программы в разные виды деятельности.
5. Дифференциация:
- учёт возрастных особенностей;
- учёт по половому различию;
- создание благоприятной среды .
|
- владеет комбинациям и упражнениям на фитболах
- владеет упражнениями с гантелями
- знает связки и блоки с использованием основных движений в танцевальном стиле
- владеет техникой основных базовых танцевальных шагов;
- самостоятельно изменяет движения в соответствии со сменой темпа музыки;
- развита координации движений рук и ног, быстрота реакции.
- развито чувство равновесия.
|
|
