Одной теме следует уделить 1-2 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Модель воспитательно-образовательного процесса на учебный год
Месяц
|
Тематика недели
|
Проекты
|
Сезонные явления в природе
|
Праздники
|
Традиции
|
Сентябрь
|
«Воспоминания о лете»
«День города»
«Золотая осень»
«Детский сад. День дошкольного работника»
|
«Детский сад моей мечты»
|
Месяц листопада, сбора урожая, пора бабьего лета, ярких красок.
Выставка «Осень глазами детей»
|
«Путешествие в страну Знаний»
|
«Наш детсадовский народ отправляется в поход»
|
Октябрь
|
«Я и моя семья»
«Животный мир осенью»
«Урожай: фрукты, овощи, хлеб»
«Дары леса»
|
«Секреты природы в творчестве В.Бианки»
|
Птицы улетают, осень на зиму поворачивает.
Конкурс «Природные дары для поделок и игры»
|
«Осенний переполох»
|
«Покровские ярмарки»
|
Ноябрь
|
«День народного единства. Моя страна»
«Рукотворный мир: что из чего и для чего»
«Транспорт»
«День Матери»
|
«Птичья столовая»
|
Пора дождей. Еще не зима, но уже и не осень.
Фотовыставка «По страницам осенних праздников»
|
«День Матери»
|
Письмо Деду Морозу
|
Декабрь
|
«Зима. Изменения в природе»
«Зимние забавы»
«Безопасный Новый год»
«Праздники»
|
«Зеленая елочка, живая иголочка»
|
Зимовье зверей
Самый короткий день в году
Выставка «Зимушка хрустальная»
|
«Новый год у ворот, ребятишек елка ждет!»
|
«Зимники-именинники»
|
Январь
|
«Рождество»
«В кругу семьи»
|
«В гостях у сказки»
|
Лютые метели и морозы.
Перелом зимы
Экскурсия «Белая книга зимы»
|
Рождественские встречи
|
Снежный городок
|
Февраль
|
«Зима. Труд взрослых»
«Неделя игры и игрушки»
«Защитники Отечества»
«Масленица»
|
«Путешествие в профессию
|
Снежный месяц. Происходит звездопад
Сретение
Трудовой десант
«Снежное покрывало для березки»
|
«Служу России!»
«Масленица»
|
«С друзьями не скучаем – весело играем!» – совместные игры детей разного возраста
|
Март
|
«О любимых мамах»
«Весна. Изменения в природе»
«Пернатые друзья»
«Мои друзья – комнатные растения»
|
«Веселый этикет»
|
Месяц – протальник
День с ночью меряются. Птицы начинают вить гнезда
Игры с водой «Плывет, плывет кораблик»
|
«Мамин день»
|
Книжкина неделя
|
Апрель
|
«Безопасный перекресток»
«Спорт и здоровье»
«Космос»
«Огород на окне»
|
«Парад планет»
|
Месяц – снегогон
Солнце радуется, зацветает верба.
Вскрывается лед на реке. Медведь вылезает из берлоги
Акция «Убери участок – сделай земле подарок»
|
Пасхальная сказка «Теремок»
День здоровья
|
«С днем рождения, детский сад!»
|
Май
|
«Все профессии важны...»
«День Победы»
«Разноцветная клумба»
«Насекомые и их знакомые»
|
Операция «Первоцвет»
|
Май – травник
Прилет певчих птиц
Сбор березового сока
|
День Победы
Выпускной бал
|
День выпускника
|
Июнь
|
«В гости к лету»
«Театр – малышам»
«Троица»
«Дружат дети всей страны»
|
«Лекарственная корзина»
|
Цветение кустарников
Самые короткие ночи
Конкурс рисунков на асфальте «Цветочная полянка»
|
«Пусть всегда буду я!» к Дню защиты детей
|
«Солнечный хоровод у березки»
|
Июль
|
«Дорожная азбука»
«Этические дни в детском саду»
«День Нептуна»
«Красная книга»
|
«Волшебница-вода»
|
Июль – макушка лета
Пчелы запасают мед
Страда и грозы
Начало сенокоса
Выставка поделок «Познаем фитодизайн»
|
«Лето красное – безопасное»
«Волшебная ширма приглашает»
|
Смотр-конкурс «Песочные фантазии»
|
Август
|
«Летние виды спорта»
«Праздник благодарения. Спасы»
«Азбука настроения»
«Путешествия. Мой отдых летом»
|
«Город мастеров»
|
Месяц – разносол
Урожай грибов и ягод. Первый желтый лист на дереве
Окончание жатвы
Отлет первых ласточек
|
Праздник благодарения. Спасы
|
Летние олимпийские игры
|
При определении структуры воспитательно-образовательного процесса мы опирались на положения концепции Л.С. Выготского «Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем - в совместной деятельности со сверстниками и, наконец становится самостоятельной деятельностью ребенка».
Структура воспитательно-образовательного процесса.
В образовательном процессе включены блоки:
совместная партнерская деятельность взрослого с детьми;
свободная самостоятельная деятельность детей;
взаимодействие с семьями воспитанников.
При организации, партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на тезисы Н.А. Коротковой:
Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.
Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения.)
Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства.)
Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе.)
Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде
непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально- художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.
Двигательная деятельность организуется при проведении физкультурных занятий, режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка.
Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми - развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.
Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.
Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения детского экспериментирования.
Продуктивная деятельность направлена, на формирование у детей интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.
Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитые у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.
Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.
Формы организованной образовательной деятельности
в дошкольных группах
Детская деятельность
|
Примеры форм работы
|
Игровая
|
Сюжетные игры, игры с правилами
|
Двигательная
|
Подвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры, игровые упражнения, соревнования
|
Коммуникативная
|
Беседа
Ситуативный разговор
Речевая ситуация
Составление и отгадывание загадок
Игры (сюжетные, с правилами)
|
Трудовая
|
Совместные действия
Дежурство
Поручение
Задание
Реализация проекта
|
Познавательно- исследовательская
|
Наблюдение
Экскурсия
Решение проблемных ситуаций
Экспериментирование
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры (сюжетные, с правилами)
|
Продуктивная
|
Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
Реализация проектов
|
Музыкально-
художественная
|
Слушание
Пение
Музыкально- ритмические движения
Музыкальное творчество
Подвижные игры (с музыкальным сопровождением)
Музыкально-дидактические игры
|
Формы работы в I младшей группе,
соответствующие видам деятельности
Виды детской
деятельности
|
Формы работы
|
Двигательная
|
Подвижные игры. Игровые упражнения. Динамическая пауза в физкультурном зале. Физкультурные развлечения. Физминутки. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Интегрированные физкультурные занятия: с развитием речи, сенсорикой, с познавательными и музыкой.
|
Игровая
|
Игровые ситуации, близкие к ролевым играм. Дидактические игры. Интегрирование игры в другие виды деятельности.
|
Продуктивная
|
Изготовление продуктов детской деятельности: рисование, лепка, конструирование.
|
Коммуникативная
|
Беседа, ситуативный разговор. Сюжетные игры. Театрализация. Игры.
|
Трудовая
|
Поручения. Совместный труд взрослого и ребенка. Элементарное самообслуживание. Труд в природе, уход за растениями. Игровые ситуации по профессиям: доктор, повар, воспитатель.
|
Познавательно-исследовательская
|
Наблюдение. Элементарные опыты. Дидактические познавательные игры.
|
Музыкально художественная
|
Слушание. Рассматривание. Исполнение. Игры сдвижением и музыкальным сопровождением. Музыкально-дидактические игры. Театр. Простые танцевальные действия.
|
Одной из форм организованной образовательной деятельности является «Занятие», которое рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях - интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей).
Реализация ЗАНЯТИЯ как дидактической формы учебной деятельности рассматривается нами только в старшем дошкольном возрасте.
Объем образовательной нагрузки (непосредственно образовательной деятельности) в учебный период является примерным, дозирование нагрузки - условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней установленных действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).
Ежедневный объём непосредственно образовательной деятельности определяется расписанием образовательной деятельности, которое ежегодно утверждается заведующим.
Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области, не определяется.
Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.
В течение июня-августа месяцев ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей).
|
