Раздел III. Работа с родителями.
Цель: повысить педагогическую компетентность родителей; оказать помощь в адекватной оценке возможностей ребенка (как физических, так и психических).
Задачи:
Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
Объединить усилия для развития и воспитания детей;
Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов; эмоциональной взаимоподдержки.
Повышать компетентность родителей в вопросах коррекции и развития познавательной и эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР;
Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;
Проводить работу с родителями интересно, с учетом новых форм взаимодействия.
В работе с родителями целесообразно использовать три режима работы: обследование, консультирование, активное взаимодействие) и две формы работы: индивидуальная и групповая.
Обследование.
Форма – индивидуальная. Задачи: сбор сведений о родителях, ребенке; определение характера детско-родительских отношений. Методы обследования: патронаж, собеседование, анкетирование.
Консультирование.
Форма – индивидуальная и групповая. Задачи: повышение педагогической компетентности родителей; помощь в адекватной оценке возможностей ребенка (как физических, так и психических). Методы: консультации, рекомендации специальной литературы, консультации со специалистами по работе с ребенком.
Активное взаимодействие.
Форма – индивидуальная и групповая. Задачи: повышение педагогической компетентности, коррекция детско-родительских отношений. Методы: консультации, собеседование, семинары-практикумы, включение в мероприятия МДОУ и города, родительские собрания, Дни открытых дверей.
Установление партнерских отношений с родителями детей, определение подходов и разработка направлений совместных действий по воспитанию и обучению влияет на результативность коррекционной работы. Через систему индивидуальной работы с родителями возможность достичь оптимального уровня личностного развития детей и, что особенно важно – раскрытие их потенциала.
Перспективный план взаимосвязи с родителями
Месяц
|
Мероприятия
|
Цели
|
октябрь
|
Родительское собрание «Задачи коррекционно-педагогической работы с детьми на 2016-2017 уч. год в условиях реализации ФГОС. Психолого-педагогические особенности детей группы»
Обновление консультативной информации для родителей – рубрика «Специалисты советуют»
Оформление папки-передвижки по лексической теме, изучаемой детьми группы (еженедельно)
Оформление и заполнение рабочих тетрадей для совместных занятий дома (еженедельно).
Анкетирование родителей «Давайте познакомимся»
День открытых дверей.
|
Познакомить родителей с задачами коррекционной работы с детьми. Помочь родителям в понимании и преодолении проблем своих детей. Привлекать родителей к участию в коррекционно-воспитательном процессе.
|
ноябрь
|
Рекомендации «Особенности познавательной деятельности ребенка 7-го года жизни».
Индивидуальные консультации согласно графику работы учителя-дефектолога по перспективно-тематическому плану.
Ведение тетрадей взаимосвязи с родителями.
|
Привлечь родителей к самообучению по взаимодействию со своим ребенком.
|
декабрь
|
Рекомендации «Игры для развития психических процессов ребенка-дошкольника».
Индивидуальные консультации согласно графику работы учителя-дефектолога по перспективно-тематическому плану.
Ведение тетрадей взаимосвязи с родителями.
|
Практическая помощь семьям воспитанников в развитии у ребенка мыслительной деятельности.
|
январь
|
День открытых дверей (посещение родителями занятий дефектолога совместно с детьми).
Индивидуальные консультации согласно графику работы учителя-дефектолога по перспективно-тематическому плану.
Ведение тетрадей взаимосвязи с родителями.
Консультация: «Скоро в школу»
День открытых дверей.
|
Познакомить с условиями обучения и воспитания детей.
Познакомить родителей с результатами коррекционной работы за 1 полугодие.
Сориентировать родителей на воспитание у детей желания учиться.
|
февраль
|
Консультации «Интернет – интересно и познавательно»
Индивидуальные консультации согласно графику работы учителя-дефектолога по перспективно-тематическому плану.
Ведение тетрадей взаимосвязи с родителями.
|
Обучить родителей различным формам проведения развивающего досуга с детьми.
|
март
|
Консультации «Веселые игры в дороге и дома»
Индивидуальные консультации согласно графику работы учителя-дефектолога по перспективно-тематическому плану.
Ведение тетрадей взаимосвязи с родителями.
|
Активизировать воспитательные умения родителей.
|
апрель
|
Консультации «Что должен знать и уметь будущий первоклассник».
Индивидуальные консультации согласно графику работы учителя-дефектолога по перспективно-тематическому плану.
Ведение тетрадей взаимосвязи с родителями.
День открытых дверей.
|
Привлекать родителей к участию в коррекционно-воспитательном процессе.
|
май
|
Родительское собрание «Достижения года»
Индивидуальные консультации согласно графику работы учителя-дефектолога по перспективно-тематическому плану.
Ведение тетрадей взаимосвязи с родителями.
|
Познакомить родителей с достижениями детей в овладении новыми знаниями.
Подведение результатов работы за год.
|
Раздел IV. Работа с педагогами.
Цель: повысить уровень специальных знаний педагогов в области коррекционной педагогики; помочь в организации коррекционно-педагогического процесса в группе компенсирующей направленности с учетом особенностей развития детей с ЗПР; удовлетворить запросы педагогов в области дефектологических знаний.
Задачи:
Установить партнерские отношения с воспитателями и специалистами, работающими с детьми с ЗПР;
Объединить усилия в решении коррекционных задач, обеспечивая углубленное, всестороннее изучение детей, воспитание, обучение и коррекционно-развивающее воздействие;
Повышать компетентность педагогов в вопросах коррекционной педагогики;
Проводить работу с педагогами с учетом новых форм взаимодействия.
Перспективный план работы с педагогами
Месяц
|
Мероприятия
|
Цели
|
октябрь
|
Организационная работа. Составление тематического перспективного плана.
Тетрадь взаимодействия.
Консультация «Аутизм. Этиология, психолого-педагогическая характеристика, особенности работы»
|
Составление планов.
Рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы с детьми во вторую половину дня.
|
ноябрь
|
Консультации педагогов по запросу.
Тетрадь взаимодействия.
|
Объединить усилия в решении коррекционных задач.
|
декабрь
|
Консультация «Особенности развитии мышлении у детей 5-7 лет».
Тетрадь взаимодействия с педагогами.
|
Повышение уровня знаний воспитателей в области коррекционной педагогики.
|
январь
|
Обсуждение с педагогами и специалистами группы результатов психолого-педагогического обследования детей с ЗПР на 2 этапе. Определение дальнейших путей развития детей.
Работа в ПМПк МБДОУ.
Тетрадь взаимодействия.
|
Подведение результатов коррекционно-педагогической работы с детьми за 1 полугодие.
|
февраль
|
Индивидуальные консультации педагогов по запросу.
Тетрадь взаимодействия.
|
Удовлетворение запросов педагогов в области дефектологических знаний.
|
март
|
Совместная подготовка документации к ТПМПК г. Кировска.
Тетрадь взаимодействия.
Консультация «Игры для развития логического мышления у старших дошкольников»
|
Координация данных об уровне развития детей группы.
|
апрель
|
Обсуждение с педагогами и специалистами группы результатов психолого-педагогического обследования детей с ЗПР на 3этапе.
Тетрадь взаимодействия.
|
Подведение результатов коррекционно-педагогической работы с детьми за год.
|
май
|
Совместная подготовка документации к ПМПк МБДОУ.
Работа в ПМПк МБДОУ.
|
Координация данных об уровне развития детей.
Определение динамики и результатов работы за год.
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
План трехэтапного психолого-педагогического
обследования воспитанников с ЗПР
в условиях группы компенсирующей направленности ДОО
Составитель: Мельникова С.В.
Дата
|
|
|
|
|
|
|
Этап
|
Первый этап (сентябрь).
|
|
Цель этапа
|
Уточнение характера нарушений и степени их выраженности
|
|
Разделы
|
Окружающий мир
|
Развитие речи
|
Подготовка к обучению грамоте
|
Математика
|
Математика
|
|
Цель
|
Изучение знаний и представлений детей о себе и окружающем мире. Выявить особенности кругозора детей.
|
Изучение состояния речи детей.
Выявить особенности речевого развития.
|
Изучение состояния фонематического развития.
Выявить особенности фонематического развития.
|
Изучение математических представлений детей.
Выявить особенности математических представлений.
|
Изучение математических представлений детей.
Выявить особенности математических представлений.
|
|
Содержание работы
|
1. Обследование кругозора детей:
- представлений о предметном мире;
- о природе;
- о ближайшем окружении.
2. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
3. Анализ и оценка знаний детей о себе и окружающем мире.
|
1. Обследование речевого развития детей: словаря, грамматического строя, связной речи.
2. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
3. Анализ и оценка речи детей.
|
1. Обследование фонематического восприятия.
Выявление умений:
- определять позицию заданного звука в слове;
- называть слова на заданный звук;
- находить слова с заданным звуком в предложении;
- характеризовать звуки;
- производить звуковой анализ слов из 3-х – 4-х звуков.
2. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
3. Анализ и оценка фонематического развития.
|
1. Обследование элементарных математических представлений.
Выявление умений:
- сравнивать и уравнивать множества;
- производить счётные операции (количественный, порядковый счёт; в прямом и обратном порядке);
- производить вычислительные операции.
2. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
3. Анализ и оценка математических представлений детей.
|
1. Обследование элементарных математических представлений.
Выявление знаний и умений:
- ориентироваться в пространстве;
- ориентироваться во времени;
- узнавать и называть цифры от 1 до 10.
2. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
3. Анализ и оценка математических представлений детей.
|
|
Методы
и
приемы
|
Вопросы и задания из учебных пособий:
О.Н. Земцова. Тесты для детей 5-6 лет: Н. пособие.- М.: Махаон, 2008. – 101-111 с.
С.Е. Гаврина. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М: ООО «Издательство Росмен-Пресс». – 2005 – 76-79с.
Ю. Соколова. Тесты на готовность к школе ребенка 6-7 лет. – М.: «Эксмо», 2008. – 60-63 с. Анализ продуктов деятельности.
|
Задания из учебных пособий:
М.М. Безруких. Готовы ли дети учиться? Выпуск 33. – Чистые Пруды, 2010 г. – 12-13 с.
О.Н. Земцова. Тесты для детей 5-6 лет. – М.: Махаон, 2008. – 43-47 с.
Анализ продуктов деятельности.
|
Задания из учебных пособий:
Ю. Соколова. Тесты на готовность к школе ребенка 6-7 лет. – М.: «Эксмо», 2008. – 54, 58 с.
М.М. Безруких. Готовы ли дети учиться? Выпуск 33. – Чистые Пруды, 2010 г. – 12с.
Анализ продуктов деятельности.
|
Задания из учебных пособий:
Ю. Соколова. Тесты на готовность к школе ребенка 6-7 лет. – М.: «Эксмо», 2008. – 40 с.
С.Е. Гаврина. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М: ООО «Издательство Росмен-Пресс». – 2005
Анализ продуктов деятельности.
|
Задания из учебных пособий:
Ю. Соколова. Тесты на готовность к школе ребенка 6-7 лет. – М.: «Эксмо», 2008. – 41 с.
С.Е. Гаврина. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М: ООО «Издательство Росмен-Пресс». – 2005
Анализ продуктов деятельности.
|
|
Материал
|
Картинки и рисунки из указанных пособий
|
Картинки из указанных пособий
|
Речевой и наглядный материал из указанных учебных пособий
|
Наглядный материал из указанных пособий; счетный материал
|
Наглядный материал из указанных пособий
|
|
Дата
|
|
|
|
|
|
|
Этап
|
Первый этап (сентябрь).
|
Цель этапа
|
Уточнение характера нарушений и степени их выраженности
|
Познавательные
процессы
|
Восприятие
|
Мышление
|
Память
|
Внимание
|
Моторика
|
Цель
|
Изучение состояния зрительного восприятия детей. Выявить особенности зрительного восприятия.
|
Изучение состояния мышления детей.
Выявить особенности развития мышления.
|
Изучение состояния памяти детей.
Выявить особенности развития памяти.
|
Изучение состояния внимания детей.
Выявить особенности развития внимания.
|
Изучение состояния мелкой моторики и графических умений детей.
Выявить особенности развития мелкой моторики.
|
Содержание работы
|
I. Обследование:
1. Восприятие, цвета, формы, величины.
2. Обследование зрительно-пространственного восприятия.
3. Обследование целостности восприятия.
II. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
III. Анализ и оценка развития зрительного восприятия у детей.
|
I. Обследование уровня развития мышления: Выявление способностей:
- обобщать;
- исключать предметы;
- устанавливать последовательность событий;
- понимать скрытый смысл рассказа;
- выделять признаки сходства и различия.
II. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
III. Анализ и оценка развития мышления у детей (общего развития).
|
I. Обследование развития памяти:
- зрительной;
- слуховой.
II. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
III. Анализ и оценка развития памяти у детей.
|
I. Обследование развития внимания:
- длительности;
- стойкости;
- переключаемости.
II. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
III. Анализ и оценка развития внимания у детей.
|
1. Обследование развития моторики и графических умений:
- статическая координация;
- динамическая координация;
- ритмические движения;
- способность чертить горизонтальные и вертикальные линии;
- способность штриховать.
II. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
III. Анализ и оценка развития моторики и графических умений.
|
Методики
|
Включение в ряд (методика А.А. Венгер)
Коробка форм
Сгруппируй картинки (по цвету и форме)
Сложи разрезную картинку (методики Е.А.Стребелевой, Г.А.Мишиной, Ю.А.Разенковой)
|
Субтесты Д.Векслера «Сходство», «Понятливость», «Арифметический»; «Классификация» А.Я. Ивановой,
«Установление последовательности событий» М.С. Бернштейна, «Анализ нелепиц», «4й лишний» С.Д. Забрамной
|
«Опосредованное запоминание» А.Н. Леонтьева,
«Запоминание 10 слов»
А.Р. Лурия,
«Исследование зрительной памяти» Джекобсона по определению способностей к запоминанию, «Узнавание фигур» М.С. Берштейна
|
Методика Пьерона-Рузера «Простое кодирование», «Корректурная проба» Э.Ландольта
|
«Шнурки», «Цепочка из скрепок», «Пальчиковые упражнения», «Проведи прямые линии», «Срисуй фигуры», «Дорожка» М.М. Безруких
|
Материал
|
Экран, 6-составная матрешка, «почтовый ящик», карточки с геометрическими фигурами, 2 одинаковые сюжетные картинки, одна разрезана на 4 части по диагонали
|
Картинки, речевой материал (предусмотренные указанными методиками)
|
Бланки указанных методик на каждого ребенка
|
Бланки указанных методик на каждого ребенка
|
Шнурок, скрепки (5 шт.), карточки с фигурами, альбомные листы на каждого ребенка, карандаши
|
Дата
|
|
|
|
|
|
|
Этап
|
Второй этап (две недели января). Динамическое обследование.
|
|
Цель этапа
|
Определение характера динамики в развитии ребенка
|
|
Разделы
|
Окружающий мир
|
Развитие речи
|
Подготовка к обучению грамоте
|
Математика
|
Математика
|
|
Цель
|
Изучение знаний и представлений детей о себе и окружающем мире. Выявить динамику представлений об окружающем мире
|
Изучение состояния речи детей.
Выявить динамику речевого развития.
|
Изучение состояния фонематического развития.
Выявить динамику фонематического развития.
|
Изучение математических представлений детей.
Выявить динамику в развитии математических представлений.
|
Изучение математических представлений детей.
Выявить динамику в развитии математических представлений.
|
|
Содержание работы
|
1. Обследование кругозора детей:
- представлений о предметном мире;
- о природе;
- о ближайшем окружении.
2. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
3. Анализ и оценка знаний детей о себе и окружающем мире.
|
1. Обследование речевого развития детей: словаря, грамматического строя, связной речи.
2. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
3. Анализ и оценка речи детей.
|
1. Обследование фонематического восприятия.
Выявление умений:
- определять позицию заданного звука в слове;
- называть слова на заданный звук;
- находить слова с заданным звуком в предложении;
- характеризовать звуки;
- производить звуковой анализ слов из 3-х – 4-х звуков.
2. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
3. Анализ и оценка фонематического развития.
|
1. Обследование элементарных математических представлений.
Выявление умений:
- сравнивать и уравнивать множества;
- производить счётные операции (количественный, порядковый счёт; в прямом и обратном порядке);
- производить вычислительные операции.
2. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
3. Анализ и оценка математических представлений детей.
|
1. Обследование элементарных математических представлений.
Выявление знаний и умений:
- ориентироваться в пространстве;
- ориентироваться во времени;
- узнавать и называть цифры от 1 до 10.
2. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
3. Анализ и оценка математических представлений детей.
|
|
Методы
и
приемы
|
Вопросы и задания из учебных пособий:
О.Н. Земцова. Тесты для детей 5-6 лет: Н. пособие.- М.: Махаон, 2008. – 101-111 с.
С.Е. Гаврина. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М: ООО «Издательство Росмен-Пресс». – 2005 – 76-79с.
Ю. Соколова. Тесты на готовность к школе ребенка 6-7 лет. – М.: «Эксмо», 2008. – 60-63 с. Анализ продуктов деятельности.
|
Задания из учебных пособий:
М.М. Безруких. Готовы ли дети учиться? Выпуск 33. – Чистые Пруды, 2010 г. – 12-13 с.
О.Н. Земцова. Тесты для детей 5-6 лет. – М.: Махаон, 2008. – 43-47 с.
Анализ продуктов деятельности.
|
Задания из учебных пособий:
Ю. Соколова. Тесты на готовность к школе ребенка 6-7 лет. – М.: «Эксмо», 2008. – 54, 58 с.
М.М. Безруких. Готовы ли дети учиться? Выпуск 33. – Чистые Пруды, 2010 г. – 12с.
Анализ продуктов деятельности.
|
Задания из учебных пособий:
Ю. Соколова. Тесты на готовность к школе ребенка 6-7 лет. – М.: «Эксмо», 2008. – 40 с.
С.Е. Гаврина. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М: ООО «Издательство Росмен-Пресс». – 2005
Анализ продуктов деятельности.
|
Задания из учебных пособий:
Ю. Соколова. Тесты на готовность к школе ребенка 6-7 лет. – М.: «Эксмо», 2008. – 41 с.
С.Е. Гаврина. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М: ООО «Издательство Росмен-Пресс». – 2005
Анализ продуктов деятельности.
|
|
Материал
|
Картинки и рисунки из указанных пособий
|
Картинки из указанных пособий
|
Речевой и наглядный материал из указанных учебных пособий
|
Наглядный материал из указанных пособий; счетный материал
|
Наглядный материал из указанных пособий
|
|
Дата
|
|
|
|
|
|
|
Этап
|
Второй этап (две недели января). Динамическое обследование.
|
|
Цель этапа
|
Определение характера динамики в развитии ребенка
|
|
Познавательные
процессы
|
Восприятие
|
Мышление
|
Память
|
Внимание
|
Моторика
|
|
Цель
|
Изучение состояния зрительного восприятия детей. Выявить динамику зрительного восприятия.
|
Изучение состояния мышления детей.
Выявить динамику развития мышления.
|
Изучение состояния памяти детей.
Выявить динамику развития памяти.
|
Изучение состояния внимания детей.
Выявить динамику развития внимания.
|
Изучение состояния мелкой моторики и графических умений детей. Выявить динамику развития мелкой моторики.
|
|
Содержание работы
|
I. Обследование:
1. Восприятие, цвета, формы, величины.
2. Обследование зрительно-пространственного восприятия.
3. Обследование целостности восприятия.
II. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
III. Анализ и оценка развития зрительного восприятия у детей.
|
I. Обследование уровня развития мышления: Выявление способностей:
- обобщать;
- исключать предметы;
- устанавливать последовательность событий;
- понимать скрытый смысл рассказа;
- выделять признаки сходства и различия.
II. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
III. Анализ и оценка развития мышления у детей (общего развития).
|
I. Обследование развития памяти:
- зрительной;
- слуховой.
II. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
III. Анализ и оценка развития памяти у детей.
|
I. Обследование развития внимания:
- длительности;
- стойкости;
- переключаемости.
II. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
III. Анализ и оценка развития внимания у детей.
|
1. Обследование развития моторики и графических умений:
- статическая координация;
- динамическая координация;
- ритмические движения;
- способность чертить горизонтальные и вертикальные линии;
- способность штриховать.
II. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
III. Анализ и оценка развития моторики и графических умений.
|
|
Методики
|
Включение в ряд (методика А.А. Венгер)
Коробка форм
Сгруппируй картинки (по цвету и форме)
Сложи разрезную картинку (методики Е.А.Стребелевой, Г.А.Мишиной, Ю.А.Разенковой)
|
Субтесты Д.Векслера «Сходство», «Понятливость», «Арифметический»; «Классификация» А.Я. Ивановой,
«Установление последовательности событий» М.С. Бернштейна, «Анализ нелепиц», «4й лишний» С.Д. Забрамной
|
«Опосредованное запоминание» А.Н. Леонтьева,
«Запоминание 10 слов»
А.Р. Лурия,
«Исследование зрительной памяти» Джекобсона по определению способностей к запоминанию, «Узнавание фигур» М.С. Берштейна
|
Методика Пьерона-Рузера «Простое кодирование», «Корректурная проба» Э.Ландольта
|
«Шнурки», «Цепочка из скрепок», «Пальчиковые упражнения», «Проведи прямые линии», «Срисуй фигуры», «Дорожка» М.М. Безруких
|
|
Материал
|
Экран, 6-составная матрешка, «почтовый ящик», карточки с геометрическими фигурами, 2 одинаковые сюжетные картинки, одна разрезана на 4 части
|
Картинки, речевой материал (предусмотренные указанными методиками)
|
Бланки указанных методик на каждого ребенка
|
Бланки указанных методик на каждого ребенка
|
Шнурок, скрепки (5 шт.), карточки с фигурами, альбомные листы на каждого ребенка, карандаши
|
|
Дата
|
|
|
|
|
|
|
Этап
|
Третий этап (две недели мая). Динамическое обследование.
|
|
Цель этапа
|
Определение динамики развития ребенка и его дальнейшего образовательного маршрута
|
|
Разделы
|
Окружающий мир
|
Развитие речи
|
Подготовка к обучению грамоте
|
Математика
|
Математика
|
|
Цель
|
Изучение знаний и представлений детей о себе и окружающем мире. Выявить динамику представлений об окружающем мире. Составить прогноз дальнейшего развития
|
Изучение состояния речи детей. Определить динамику речевого развития.
Составить прогноз дальнейшего развития детей.
|
Изучение состояния фонематического развития.
Определить динамику фонематического развития.
Составить прогноз дальнейшего развития детей.
|
Изучение математических представлений детей.
Выявить динамику в развитии математических представлений. Составить прогноз дальнейшего развития
|
Изучение математических представлений детей.
Выявить динамику в развитии математических представлений. Составить прогноз дальнейшего развития
|
|
Содержание работы
|
1. Обследование кругозора детей:
- представлений о предметном мире;
- о природе;
- о ближайшем окружении.
2. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
3. Анализ и оценка знаний детей о себе и окружающем мире.
|
1. Обследование речевого развития детей: словаря, грамматического строя, связной речи.
2. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
3. Анализ и оценка речи детей.
|
1. Обследование фонематического восприятия.
Выявление умений:
- определять позицию заданного звука в слове;
- называть слова на заданный звук;
- находить слова с заданным звуком в предложении;
- характеризовать звуки;
- производить звуковой анализ слов из 3-х – 4-х звуков.
2. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
3. Анализ и оценка фонематического развития.
|
1. Обследование элементарных математических представлений.
Выявление умений:
- сравнивать и уравнивать множества;
- производить счётные операции (количественный, порядковый счёт; в прямом и обратном порядке);
- производить вычислительные операции.
2. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
3. Анализ и оценка математических представлений детей.
|
1. Обследование элементарных математических представлений.
Выявление знаний и умений:
- ориентироваться в пространстве;
- ориентироваться во времени;
- узнавать и называть цифры от 1 до 10.
2. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
3. Анализ и оценка математических представлений детей.
|
|
Методы
и
приемы
|
Вопросы и задания из учебных пособий: О.Н. Земцова. Тесты для детей 5-6 лет: Н. пособие.- М.: Махаон, 2008. – 101-111 с.
С.Е. Гаврина. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М: ООО «Издательство Росмен-Пресс». – 2005 – 76-79с.
Ю. Соколова. Тесты на готовность к школе ребенка 6-7 лет. – М.: «Эксмо», 2008. – 60-63 с. Анализ продуктов деятельности.
|
Задания из учебных пособий:
М.М. Безруких. Готовы ли дети учиться? Выпуск 33. – Чистые Пруды, 2010 г. – 12-13 с.
О.Н. Земцова. Тесты для детей 5-6 лет. – М.: Махаон, 2008. – 43-47 с.
Анализ продуктов деятельности.
|
Задания из учебных пособий:
Ю. Соколова. Тесты на готовность к школе ребенка 6-7 лет. – М.: «Эксмо», 2008. – 54, 58 с.
М.М. Безруких. Готовы ли дети учиться? Выпуск 33. – Чистые Пруды, 2010 г. – 12с.
Анализ продуктов деятельности.
|
Задания из учебных пособий:
Ю. Соколова. Тесты на готовность к школе ребенка 6-7 лет. – М.: «Эксмо», 2008. – 40 с.
С.Е. Гаврина. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М: ООО «Издательство Росмен-Пресс». – 2005
Анализ продуктов деятельности.
|
Задания из учебных пособий:
Ю. Соколова. Тесты на готовность к школе ребенка 6-7 лет. – М.: «Эксмо», 2008. – 41 с.
С.Е. Гаврина. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М: ООО «Издательство Росмен-Пресс». – 2005
Анализ продуктов деятельности.
|
|
Материал
|
Картинки и рисунки из указанных пособий
|
Картинки из указанных пособий
|
Речевой и наглядный материал из указанных учебных пособий
|
Наглядный материал из указанных пособий; счетный материал
|
Наглядный материал из указанных пособий
|
|
Дата
|
|
|
|
|
|
Этап
|
Второй этап (две недели мая). Динамическое обследование.
|
Цель этапа
|
Определение динамики развития ребенка и его дальнейшего образовательного маршрута
|
Познавательные
процессы
|
Восприятие
|
Мышление
|
Память
|
Внимание
|
Моторика
|
Цель
|
Изучение состояния зрительного восприятия детей. Выявить динамику зрительного восприятия.
|
Изучение состояния мышления детей.
Выявить динамику развития мышления.
|
Изучение состояния памяти детей.
Выявить динамику развития памяти.
|
Изучение состояния внимания детей.
Выявить динамику развития внимания.
|
Изучение состояния мелкой моторики и графических умений детей. Выявить динамику развития мелкой моторики.
|
Содержание работы
|
I. Обследование:
1. Восприятие, цвета, формы, величины.
2. Обследование зрительно-пространственного восприятия.
3. Обследование целостности восприятия.
II. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
III. Анализ и оценка развития зрительного восприятия у детей.
|
I. Обследование уровня развития мышления: Выявление способностей:
- обобщать;
- исключать предметы;
- устанавливать последовательность событий;
- понимать скрытый смысл рассказа;
- выделять признаки сходства и различия.
II. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
III. Анализ и оценка развития мышления у детей (общего развития).
|
I. Обследование развития памяти:
- зрительной;
- слуховой.
II. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
III. Анализ и оценка развития памяти у детей.
|
I. Обследование развития внимания:
- длительности;
- стойкости;
- переключаемости.
II. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
III. Анализ и оценка развития внимания у детей.
|
1. Обследование развития моторики и графических умений:
- статическая координация;
- динамическая координация;
- ритмические движения;
- способность чертить горизонтальные и вертикальные линии;
- способность штриховать.
II. Занесение данных обследования в психолого-педагогические карты.
III. Анализ и оценка развития моторики и графических умений.
|
Методики
|
Включение в ряд (методика А.А. Венгер)
Коробка форм
Сгруппируй картинки (по цвету и форме)
Сложи разрезную картинку (методики Е.А.Стребелевой, Г.А.Мишиной, Ю.А.Разенковой)
|
Субтесты Д.Векслера «Сходство», «Понятливость», «Арифметический»; «Классификация» А.Я. Ивановой,
«Установление последовательности событий» М.С. Бернштейна, «Анализ нелепиц», «4й лишний» С.Д. Забрамной
|
«Опосредованное запоминание» А.Н. Леонтьева,
«Запоминание 10 слов»
А.Р. Лурия,
«Исследование зрительной памяти» Джекобсона по определению способностей к запоминанию, «Узнавание фигур» М.С. Берштейна
|
Методика Пьерона-Рузера «Простое кодирование», «Корректурная проба» Э.Ландольта
|
«Шнурки», «Цепочка из скрепок», «Пальчиковые упражнения», «Проведи прямые линии», «Срисуй фигуры», «Дорожка» М.М. Безруких
|
Материал
|
Экран, 6-составная матрешка, «почтовый ящик», карточки с геометрическими фигурами, 2 одинаковые сюжетные картинки, одна разрезана на 4 части
|
Картинки, речевой материал (предусмотренные указанными методиками)
|
Бланки указанных методик на каждого ребенка
|
Бланки указанных методик на каждого ребенка
|
Шнурок, скрепки (5 шт.), карточки с фигурами, альбомные листы на каждого ребенка, карандаши
|
|
