Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 307 комбинированного вида»
ИНН/КПП – 2462022316/246201001 ОГРН – 1022402058172
660046, г. Красноярск, пр. Машиностроителей, 7
телефон: 266-90-12, E-mail: DOU307@mail.ru
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ С ТНР
Разработчики:
Воспитатели: Габбасова О.А., Владыко Т.А.
Филиппова Н.В., Киселёва Л.В.
Учителя-логопеды: Тихонова В.Н., Воднева О.Ф.
Педагог-психолог: Мелоян М.В.
Музыкальный руководитель: Лихтаренко О.Ю.
Инструктор по физическому воспитанию: Несяева Л.Ю.
КРАСНОЯРСК
 СОДЕРЖАНИЕ
I
|
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
|
|
1.1
|
Пояснительная записка
|
4
|
1.1.1
|
Цели и задачи реализации программы
|
6
|
1.1.2
|
Принципы и подходы к формированию программы
|
7
|
1.1.3
|
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
|
8
|
1.2
|
Планируемые результаты освоения Программы
|
12
|
II
|
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
|
|
2.1
|
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания
|
31
|
2.1.1
|
Социально – коммуникативное развитие;
|
31
|
2.1.2
|
Познавательное развитие;
|
31
|
2.1.3
|
Речевое развитие;
|
50
|
2.1.4
|
Художественно – эстетическое развитие;
|
58
|
2.1.5
|
Физическое развитие.
|
61
|
2.2
|
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников с нарушениями речи, специфики их образовательных потребностей и интересов
|
64
|
2.3
|
Описание образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей
|
65
|
2.4
|
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
|
81
|
2.5
|
Способы и направления поддержки детской инициативы
|
82
|
2.6
|
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
|
83
|
2.7
|
Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов
|
85
|
2.7.1
|
Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса
|
87
|
III
|
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
|
|
3.1
|
Описание материально-технического обеспечения Программы
|
89
|
3.2
|
Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания
|
89
|
3.3.
|
Распорядок и/или режим дня
|
90
|
3.4
|
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
|
90
|
3.5
|
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
|
91
|
IV
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
|
|
4.1
|
Краткая презентация программы
|
93
|
I.Целевой раздел.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 307 комбинированного вида» Ленинского района города Красноярска осуществляет образовательную деятельность в группах дошкольников:
- в группах общеразвивающей направленности по образовательной программе дошкольного образования;
- в группах компенсирующей направленности по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования (далее - Программе) для детей с тяжёлыми нарушениями речи от 5 до 7 лет.
Адаптированная основная общеобразовательная программа предназначена для обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи (ОНР), рассчитана на пребывание ребёнка в логопедической группе пятилетнего, шестилетнего возраста и носит коррекционно – развивающий характер.
Настоящая программа коррекционно–развивающей деятельности в логопедических группах является основным необходимым документом для организации работы с детьми, имеющими нарушения речи.
Особенностью адаптированной Программы является «реализация общеобразовательных задач с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития.
Программа определяет требования к объёму, содержанию образования, планируемым результатам, модели организации образовательно-развивающего процесса.
Программа содержит описание задач и содержания работы во всех пяти образовательных областях для всех специалистов, работающих в группах компенсирующей направленности ДОУ, учитывает возрастные и психологические особенности дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи).
В основу программы положены требования «Примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО». Данная программа для детей с общим недоразвитием речи представляет коррекционно – развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение строем русского языка: интенсивное развитие фонематического восприятия, звукопроизношения, лексико – грамматических категорий, развития связной речи, что обуславливает формирование коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития ребенка дошкольного возраста с речевой патологией, как основы успешного овладения чтением и письмом в дальнейшем при обучении в массовой школе, а так же его социализации.
Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Основой перспективного и календарного планирования коррекционно-развивающей работы в соответствии с программой является комплексно-тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневно многократное повторение, что позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольниками с ОНР, согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражает преемственность в организации коррекционно-развивающей работы в логопедических группах, обеспечивает интеграцию усилий всех специалистов, которые работают на протяжении недели в рамках общей лексической темы. Лексический материал отбирается с учётом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимаются во внимание зоны ближайшего развития каждого ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.
Объём учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников. Для каждой возрастной группы предложено оптимальное сочетание самостоятельной, индивидуальной и совместной деятельности, сбалансированное чередование специально организованной и нерегламентированной образовательной деятельности; свободное время для игр и отдыха детей выделено и в первой, и во второй половинах дня. Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые и интегрированные занятия в соответствии с Программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями. Количество фронтальных логопедических занятий сокращено за счет увеличения количества и качества индивидуально-подгрупповых занятий. В зависимости от индивидуальных особенностей детей и успешности усвоения программного материала, динамики их продвижения учитель- логопед в течение учебного года может вносить изменения в данные рабочие материалы, а также занятия могут дробиться, видоизменяться, дублироваться.
1.1.1 Цели и задачи реализации программы
Целью данной программы является построение системы работы в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте с 5 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников. Планирование работы во всех пяти образовательных областях учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.
Одной из основных задач Программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.
Задачи речевого развития, обозначенные в ФГОС ДО:
овладение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной монологической и диалогической речи;
развитие речевого творчества;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию программы
принцип природосообразности, т.е. синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с нарушениями речи;
онтогенетический принцип, учитывающий закономерности развития детской речи в норме;
принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
принципы интеграции усилий специалистов;
принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
принцип постепенности подачи учебного материала;
принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи;
принцип обеспечения активной языковой практики.
Нормативные документы
Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 – ФЗ.
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»
Образовательная Программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 307 комбинированного вида»
Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО
1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
Характеристиками, значимыми для разработки и реализации программы, являются: характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста; особые образовательные потребности дошкольников с тяжѐлыми нарушениями речи; Группы посещают дети от 5 до 7 лет с общим недоразвитием речи I,II,III, IV уровней речевого развития. Структура дефектов у дошкольников данной группы не однородна. Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как фонетико – фонематическую так и лексико – грамматическую системы языка.
Характеристика детей с 1 уровнем развития речи.
Речь дошкольника с 1 уровнем развития речи характеризуется как отсутствие общеупотребительной речи. Яркой особенностью дизонтогенеза речи выступает стойкое и длительное по времени отсутствие речевого подражания, инертность в овладении ребенком новыми для него словами. Такие дети в самостоятельном общении не могут пользоваться фразовой речью, не владеют навыками связного высказывания. В то же время нельзя говорить о полном отсутствии у них вербальных средств коммуникации. Этими средствами для них являются отдельные звуки и их сочетания - звукокомплексы и звукоподражания, обрывки лепетных слов, отдельные слова, совпадающие с нормами языка. Звукокомплексы, как правило, используются при обозначении лишь конкретных предметов и действий. При воспроизведении слов ребенок преимущественно сохраняет корневую часть, грубо нарушая их звуко-слоговую структуру. Многоцелевое использование ограниченных вербальных средств родного языка является характерной особенностью речи детей данного уровня. Звукоподражания и слова могут обозначать как название предметов, так и некоторые их признаки, и действия, совершаемые с этими предметами. Поэтому ребенок вынужден активно использовать паралингвистические средства общения: мимику, жесты, интонацию. При восприятии обращенной речи дети ориентируются на хорошо знакомую ситуацию, интонацию и мимику взрослого. Это позволяет им компенсировать недостаточное развитие импрессивной стороны речи. В самостоятельной речи отмечается неустойчивость в произношении звуков, их диффузность. Дети способны воспроизводить в основном одно-двусложные слова, тогда как более сложные слова подвергаются сокращениям. Наряду с отдельными словами в речи ребенка появляются и первые словосочетания. Слова в них, как правило, употребляются только в исходной форме, так как словоизменение детям еще не доступно.
|
